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LED燈珠作為固態(tài)半導(dǎo )體光源，近年來(lái)光效不斷提高，價(jià)格不斷下降。LED燈珠與傳統(tǒng)光源相比，具有體積小、可調(diào)可控、壽命長(zhǎng)等諸多優(yōu)勢(shì)，LED燈珠在許多應(yīng)用領(lǐng)域如教室照明中得到了快速發(fā)展和廣(guǎng)泛關(guān)注。 目前社會(huì)輿論對(duì)於藍(lán)光有諸多顧慮，但對(duì)於藍(lán)光我們不能一味否定。
一方面，藍(lán)光是白光的重要組成成分，不僅對(duì)於保證顯色性有重要作用，還能對(duì)生理節(jié)律進(jìn)行調(diào)節(jié)。室外的日光可以滿(mǎn)足同步調(diào)節(jié)人體生理節(jié)律(或稱(chēng)為生物鐘)的功能，室內(nèi)所接收的藍(lán)光照射遠(yuǎn)少於室外活動(dòng)所接收的劑量。而藍(lán)光和冷白光源可用於建立合適的光環(huán)境，幫助人們獲得每日所需的藍(lán)光劑量，以保證其生理節(jié)律與自然的晝夜節(jié)律相協(xié)調(diào)。
另一方面，通常我們聽到的「藍(lán)光危害」指的是光源的400—500nm藍(lán)光波段如果輻射亮度過(guò)高，眼睛長(zhǎng)時(shí)間直視光源後可能引起視網(wǎng)膜的光化學(xué)損傷。藍(lán)光問(wèn)題實(shí)質(zhì)是輻亮度、藍(lán)光加權(quán)函數(shù)和時(shí)間的共同作用，而單從光譜上看，色溫升高時(shí)LED燈珠光譜的藍(lán)光比例增加，但與螢光燈光譜的藍(lán)光相比並無(wú)特別之處，色溫相同時(shí)，LED燈珠的藍(lán)光安全亮度上限跟螢光燈差不多。
國(guó)內(nèi)外對(duì)於藍(lán)光視網(wǎng)膜危險(xiǎn)有統(tǒng)一的評(píng)級(jí)規(guī)範GB/T 20145-2006/IEC62471。日常普通照明的LED燈具都屬於0級(jí)或1級(jí)，屬於安全範疇。
今天我們主要針對(duì)目前在社會(huì)上引起討論和質(zhì)疑的「現(xiàn)階段教室照明能否使用LED光源」問(wèn)題進(jìn)行討論，旨在拋磚引玉，明辨有關(guān)概念，向人們傳遞對(duì)有關(guān)問(wèn)題的正確認(rèn)識。
一、在照明產(chǎn)品品質(zhì)日益受到關(guān)注，藍(lán)光危害、頻閃等問(wèn)題成為社會(huì)熱點(diǎn)的背景下，LED燈珠是否對(duì)處於發(fā)育期間的孩子的視力健康存在安全隱患?
不論是LED燈珠還是傳統(tǒng)光源，在用於教室照明時(shí)相應(yīng)參數(shù)都應(yīng)滿(mǎn)足照明標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的要求。
由於LED燈珠照明產(chǎn)品的發(fā)展和逐漸普及，因此需要對(duì)教室照明LED燈珠的標(biāo)準(zhǔn)，目前已有中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心(CQC)於2016發(fā)布了《中小學(xué)校及幼兒園教室照明產(chǎn)品節(jié)能認(rèn)證技術(shù)規(guī)範》，對(duì)LED燈珠產(chǎn)品參數(shù)進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)範，其他對(duì)於LED教室照明燈具的標(biāo)準(zhǔn)還有待完善。
LED燈珠是否存在安全隱患目前普通照明用的白光LED燈珠的光效和燈具效率都已超過(guò)傳統(tǒng)光源，且可以實(shí)現(xiàn)高顯色性、高穩(wěn)定性，能滿(mǎn)足智能照明對(duì)調(diào)光的需求。LED燈珠的使用，關(guān)鍵還是取決於燈具是否能滿(mǎn)足照明指標(biāo)和相關(guān)照明器件的要求。
關(guān)於LED燈珠的光生物安全問(wèn)題，可以參照國(guó)際半導(dǎo )體照明聯(lián)盟、國(guó)家半導(dǎo )體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及中國(guó)照明學(xué)會(huì)於2013年7月聯(lián)合發(fā)布的《普通照明LED與藍(lán)光》白皮書(shū)。白皮書(shū)中明確提到正確使用合格的普通照明白光LED燈珠產(chǎn)品，對(duì)於人眼是完全安全的。
教室使用LED燈珠應(yīng)注意什麼？
目前學(xué)校教室照明LED的使用存在著品牌雜亂、質(zhì)量良莠不齊、市場(chǎng)不規(guī)範、定期檢修缺乏、標(biāo)準(zhǔn)不健全等問(wèn)題，但不能把問(wèn)題都歸咎於LED燈珠本身。
教室照明在使用LED產(chǎn)品中應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.選用LED燈珠應(yīng)在光色品質(zhì)等質(zhì)量上達(dá)到規(guī)範要求，包括達(dá)到安全級(jí)別要求、性能要求、可靠性要求、環(huán)保法規(guī)要求等;
2.應(yīng)正確使用光源和照明系統(tǒng)，包括採用合理的照明設(shè)計(jì)、正確的安裝方式、定期檢測(cè)維修等;
3.對(duì)於各類(lèi)光源及照明系統(tǒng)產(chǎn)品，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行光生物安全的測(cè)試，即使基於標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定它們是安全的且無(wú)需額外的警告標(biāo)誌，但使用者仍應(yīng)該避免對(duì)這些光源長(zhǎng)時(shí)間的直視，尤其是在較短距離的情況下。
二、在LED燈珠技術(shù)快速發(fā)展的今天，LED燈具正在逐漸取代過(guò)去主流的「稀土三基色螢光燈」被用在教室照明中，現(xiàn)行的教室照明國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是否允許並推薦使用LED燈珠?
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是否允許教室使用LED燈珠現(xiàn)行有效的教室照明標(biāo)準(zhǔn)包括《中小學(xué)校教室採光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》(GB7793-2010)、《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)範》(GB50099-2011)、《中小學(xué)校及幼兒園教室照明設(shè)計(jì)規(guī)範》(DB31/539-2011)《建築照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB50034-2013)、《中小學(xué)校及幼兒園教室照明產(chǎn)品節(jié)能認(rèn)證技術(shù)規(guī)範》(CQC 3155-2016)均對(duì)教室的平均照度和照度均勻度、黑板的平均照度和照度均勻度、統(tǒng)一眩光值、顯色指數(shù)、光源色溫、燈具效率和功率密度等指標(biāo)提出了要求
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一方面，藍(lán)光是白光的重要組成成分，不僅對(duì)於保證顯色性有重要作用，還能對(duì)生理節(jié)律進(jìn)行調(diào)節(jié)。室外的日光可以滿(mǎn)足同步調(diào)節(jié)人體生理節(jié)律(或稱(chēng)為生物鐘)的功能，室內(nèi)所接收的藍(lán)光照射遠(yuǎn)少於室外活動(dòng)所接收的劑量。而藍(lán)光和冷白光源可用於建立合適的光環(huán)境，幫助人們獲得每日所需的藍(lán)光劑量，以保證其生理節(jié)律與自然的晝夜節(jié)律相協(xié)調(diào)。
另一方面，通常我們聽到的「藍(lán)光危害」指的是光源的400—500nm藍(lán)光波段如果輻射亮度過(guò)高，眼睛長(zhǎng)時(shí)間直視光源後可能引起視網(wǎng)膜的光化學(xué)損傷。藍(lán)光問(wèn)題實(shí)質(zhì)是輻亮度、藍(lán)光加權(quán)函數(shù)和時(shí)間的共同作用，而單從光譜上看，色溫升高時(shí)LED燈珠光譜的藍(lán)光比例增加，但與螢光燈光譜的藍(lán)光相比並無(wú)特別之處，色溫相同時(shí)，LED燈珠的藍(lán)光安全亮度上限跟螢光燈差不多。
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一、在照明產(chǎn)品品質(zhì)日益受到關(guān)注，藍(lán)光危害、頻閃等問(wèn)題成為社會(huì)熱點(diǎn)的背景下，LED燈珠是否對(duì)處於發(fā)育期間的孩子的視力健康存在安全隱患?
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LED燈珠是否存在安全隱患目前普通照明用的白光LED燈珠的光效和燈具效率都已超過(guò)傳統(tǒng)光源，且可以實(shí)現(xiàn)高顯色性、高穩(wěn)定性，能滿(mǎn)足智能照明對(duì)調(diào)光的需求。LED燈珠的使用，關(guān)鍵還是取決於燈具是否能滿(mǎn)足照明指標(biāo)和相關(guān)照明器件的要求。
關(guān)於LED燈珠的光生物安全問(wèn)題，可以參照國(guó)際半導(dǎo )體照明聯(lián)盟、國(guó)家半導(dǎo )體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及中國(guó)照明學(xué)會(huì)於2013年7月聯(lián)合發(fā)布的《普通照明LED與藍(lán)光》白皮書(shū)。白皮書(shū)中明確提到正確使用合格的普通照明白光LED燈珠產(chǎn)品，對(duì)於人眼是完全安全的。
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